hello大家好，我是大學(xué)網(wǎng)網(wǎng)小航來(lái)為大家解答以上問題，小孩撞壞了擋風(fēng)玻璃，2歲寶寶撞裂擋風(fēng)玻璃很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

作者|佳言

最近有個(gè)新聞，讓人看后心酸不已。

(資料圖片)

9月1日開學(xué)那天，福建漳州有個(gè)2歲的孩子，因?yàn)椴辉敢馊ド显缃?，在車?nèi)哭鬧得很兇，甚至把擋風(fēng)玻璃都撞裂了！

媽媽當(dāng)時(shí)想拍視頻發(fā)給爺爺奶奶看，正好記錄了寶寶撞裂擋風(fēng)玻璃的畫面。

據(jù)媽媽自述，年初孩子上過3個(gè)星期早教，一直不愿意去，那時(shí)就把喉嚨都哭沙了。

這次開學(xué)，孩子用更激烈的行為表達(dá)了自己的不情愿。所幸孩子沒有受傷。不然，他的父母真該悔不當(dāng)初了。

父母急于灌輸“超前的教育”，而孩子根本就不樂意，這樣的早教還有意義嗎？

現(xiàn)在的父母普遍焦慮，為了讓孩子贏在起跑線上，讓孩子1歲背詩(shī)、2歲彈琴，4歲學(xué)編程，6歲學(xué)奧數(shù)，急切要把孩子培養(yǎng)成“神童”。

人民微評(píng)就曾寫道：“超前教育或會(huì)毀了孩子，過早開發(fā)孩子，可能透支孩子未來(lái)?！?/p>

誤用光陰比虛擲光陰損失更大

“超前教育”給孩子帶來(lái)的并不是一片光明順暢的未來(lái)，而是潛伏在孩子成長(zhǎng)道路上的絆腳石。

心理學(xué)家皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）、前運(yùn)算階段（2—7歲）、具體運(yùn)算階段（7—11歲）和形式運(yùn)算階段（11—15歲）。

皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段是一個(gè)連續(xù)的過程，階段之前先后次序不能顛倒，前一個(gè)階段是后一階段的基礎(chǔ)，不能違背兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。

之所以選擇同卵雙胞胎，是因?yàn)樗麄冎g的差異比較小，彼此更相似。

其中一個(gè)孩子在第46周的時(shí)候開始練習(xí)，另一個(gè)在53周的時(shí)候開始練習(xí)，他們都在第54周停止。

結(jié)果在考核的時(shí)候，只練習(xí)了兩周的孩子表現(xiàn)比練習(xí)了8周的孩子結(jié)果還要好。

格塞爾分析說(shuō)，其實(shí)48周就開始練習(xí)爬樓梯，為時(shí)尚早，孩子沒有做好成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果。

而53周開始爬樓梯，這個(gè)時(shí)間就非常恰當(dāng)，孩子做好了成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練就能達(dá)到事半功倍的效果。

所以說(shuō)，有時(shí)候不是自己的孩子笨，而只是因?yàn)闀r(shí)間未到，孩子這項(xiàng)能力還沒有解鎖而已。

著名教育家盧梭曾說(shuō)過：誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。

教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律。

“超前教育”的弊端體現(xiàn)在以下幾方面

之前在刷短視頻的時(shí)候，意外看到這樣一則短視頻。

視頻中內(nèi)容只有老師和一年級(jí)的小學(xué)生，可他們的狀態(tài)看起來(lái)并不像上課。

“老師，你教的我學(xué)過了”，一名剛上一年級(jí)的小學(xué)生提出這樣的問題，讓老師措手不及。

緊接著老師繼續(xù)問到，“這些問題你們都學(xué)過了嗎”，沒想到幾乎所有學(xué)生都給出了肯定的答案。

不出意料，這些一年級(jí)小學(xué)生的狀態(tài)就是“已經(jīng)學(xué)會(huì)了新知識(shí)，不用聽老師講什么”的感覺。

每個(gè)人都非常懶散，仿佛自己什么都會(huì)了一樣?？吹綄W(xué)生們的狀態(tài)，老師自然很無(wú)語(yǔ)。

那么“超前教育”的弊端主要會(huì)逐漸體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論孩子們有沒有真的學(xué)會(huì)，他們都很難再認(rèn)真聽課，嚴(yán)重影響了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

有學(xué)生根本不聽老師的教導(dǎo)，甚至有人認(rèn)為，自己什么都會(huì)，不用聽老師上課也一樣能取得好成績(jī)，就如視頻中的孩子那樣。

2、難以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

被超前教育的孩子多少會(huì)有一些厭學(xué)情緒，在孩子潛意識(shí)里，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成一件痛苦的事情，孩子不是自愿去做，而是被迫。

錯(cuò)過了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子將來(lái)更容易喪失自主學(xué)習(xí)的能力。

他們?cè)谡n堂上可能無(wú)法保證課堂效率，集中注意力也將是個(gè)問題。

3、扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力

國(guó)外兒童心理學(xué)研究院，曾做過這樣一組實(shí)驗(yàn):用簡(jiǎn)潔需要描述一幅畫，請(qǐng)兩組孩子根據(jù)聽到的內(nèi)容來(lái)作畫。

一組接受過超前教育，一組沒有。兩周后再次重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟。

結(jié)果接受過超前教育的孩子畫的和上次幾乎一模一樣，而另一組孩子的畫作與上次截然不同。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯：孩子過早接觸超前學(xué)習(xí)，想象力和創(chuàng)造力受到磨損和消耗。

提前教育導(dǎo)致的固定思維模式，讓孩子失去了更多精彩的可能性。

如何將弊轉(zhuǎn)化為利？

既然超前教育弊大于利，那么如何將弊大于利的超前教育轉(zhuǎn)化為科學(xué)有效的早期教育呢？

首先，遵循適時(shí)原則，過早對(duì)孩子進(jìn)行教育會(huì)適得其反，家長(zhǎng)要遵循兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性特征，教育注重循序漸進(jìn)。

其次，遵循適度原則，孩子并不是學(xué)的越多越好，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)過量的東西，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，這樣的話會(huì)產(chǎn)生良好的教育結(jié)果。

如果孩子的學(xué)習(xí)很吃力，家長(zhǎng)就應(yīng)該慢下來(lái)，和孩子一起扎實(shí)基礎(chǔ)；

如果孩子的確學(xué)有余力，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)，讓孩子汲取更多的知識(shí)養(yǎng)分。

最后家長(zhǎng)要理解孩子的個(gè)體差異，從興趣點(diǎn)入手針對(duì)性地進(jìn)行教育，可能會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過，兒童不是成人可以任意灌注的容器，也不是可以任人塑造的蠟和泥，而是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、發(fā)展著的活生生的人。

如何在不違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律下，養(yǎng)育出一個(gè)優(yōu)秀且快樂的孩子，是比“超前教育”更值得重視的事情：

▲父母榜樣的力量

父母要自己以身作則，做一個(gè)誠(chéng)信寬容，自律感恩，熱愛生活的人。

在日常的點(diǎn)滴中耳濡目染，孩子自然也會(huì)學(xué)習(xí)父母優(yōu)秀的品格和習(xí)慣。

比起“超前教育”，孩子們更需要的是養(yǎng)成良好的品格，做自己開心的事，并從小擁有責(zé)任心。

▲激發(fā)孩子的求知欲，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣

孩子自我的內(nèi)在力量才是推動(dòng)孩子不斷學(xué)習(xí)的根本，順應(yīng)孩子的性格特質(zhì)和偏好，與孩子一同選擇感興趣的事情去做。

發(fā)展心理學(xué)家艾莉森·高普尼克說(shuō)：“兒童在六歲以前，真正的任務(wù)不是什么學(xué)習(xí)、讀書、寫字和做數(shù)學(xué)題，而是玩兒。”

所以父母要多花時(shí)間陪伴孩子，可以帶孩子出門看世界，也可以帶孩子學(xué)習(xí)一些有趣的新東西。

有了父母的陪伴與支持，孩子對(duì)感興趣的事會(huì)發(fā)揮出他內(nèi)在的潛能，不但學(xué)得高興，而且父母的支持會(huì)讓他自信心和安全感滿滿。

▲培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和好的行為習(xí)慣

著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)過“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。

良好的習(xí)慣養(yǎng)成，是早期教育的核心任務(wù)。

有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力，培養(yǎng)孩子持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

孩子的能力培養(yǎng)是孩子未來(lái)發(fā)展的根基，唯有根基強(qiáng)大了，未來(lái)的步伐才能更加的堅(jiān)定、踏實(shí)。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)孩子都需要因材施教，因時(shí)施教。

做符合孩子天性的事情，而不應(yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

超前教育帶給孩子的可能是短暫的領(lǐng)先，但人生是一場(chǎng)馬拉松，而不是短跑，一時(shí)搶跑的人不一定能一直領(lǐng)跑。

當(dāng)我們急功近利的幫孩子追逐成功的時(shí)候，卻不知安靜的陪陪孩子，去體會(huì)孩子的內(nèi)心感受才是孩子需要的。

童年應(yīng)該是一場(chǎng)旅行，美好，開心，快樂，而不是一場(chǎng)拼個(gè)你死我活的競(jìng)賽。

人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌。

希望每個(gè)父母都能拋開焦慮與內(nèi)卷,放平心態(tài)，靜待花開。

本文就為大家講解到這里，希望對(duì)大家有所幫助。

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